Предметно-языковое интегрированное обучение в медицинском ВУЗе

Abstract

У тезах доповіді окреслено основні принципи інтегрованого навчання мові та предмету (CLIL). Авторами обґрунтовується доцільність та ефективність використання інтегрованого навчання при вивченні англійської мови у медичних університетах. Интернационализация системы образования Украины, а также реформирование системы здравоохранения, ее приближение к мировым стандартам диктуют особые требования к подготовке студентов медицинских вузов. Изменяются как ожидания самих студентов-медиков, так и запросы работодателей. В частности, непременным условием востребованности специалиста на рынке труда стало знание иностранного языка в рамках своей специальности. Выпускник медицинского вуза должен подтвердить владение английским языком на уровне В2 общеевропейской шкалы языковых компетенций: понимать общее содержание сложных текстов на абстрактные и конкретные темы, в том числе и узкоспециальные; говорить достаточно быстро и спонтанно; уметь делать четкие, подробные сообщения; аргументировать преимущества и недостатки разных мнений; высказывать свою точку зрения и т. д. (см. [1]). В то же время, количество аудиторных часов, отведенных в учебных программах на изучение иностранного языка в медицинских вузах, весьма ограничено. В связи с этим возникает необходимость внедрения новых, более эффективных подходов к преподаванию. Одним из таких подходов является предметно-языковое интегрированное обучение – СLIL (Content-Language Integrated Learning).