Постановка мети навчання - головний чинник підвищення ефективності навчання медичної та біологічної фізики в медичних університетах

Abstract

У пропонованій статті проаналізована проблема постановки мети навчання у процесі вивчення медичної та біологічної фізики. Розкрита роль мети, як головного чинника підвищення ефективності навчання. Розглянуті необхідні умови існування інформаційного освітнього середовища. Визначені проблеми постановки мети навчання при вивченні медичної та біологічної фізики. Проаналізовано поняття «ефективна діяльність» як діяльність з постановки й досягнення системи взаємозв’язаних цілей. Сформульовано загальні цілі вивчення дисципліни «медична та біологічна фізика» у вищому медичному навчальному закладі. Розглянуто процес цілеутворення як складну, системну діяльність з вибудовування чіткої системи цілей, яка складається з категорій та послідовних рівнів. Сформульовані вимоги до цілей ефективного навчання медичній та біологічній фізиці. Для систематизації цілей виділено три основні етапи навчання: мотиваційний, організаційний і контрольно-оцінний, та визначено послідовність конкретних педагогічних цілей для кожного етапу навчання в медичному вузі. Зроблено висновки щодо організації ефективного навчання медичній та біологічній фізики. The proposed article analyzes the problem of setting learning goals in the study of medical and biological physics. The role of the goal as the main factor in increasing the eff ectiveness of training is revealed. Considered necessary conditions for the existence of an informational educational environment. Defi nition of the problem of setting the goal of learning in the study of medical and biological physics. The concept of “eff ective activity” is analyzed as the activity of setting and achieving a system of interconnected goals. Formulated the general goals of studying the discipline “medical and biological physics” in a higher medical educational institution. The goal-setting process is considered as a complex, systematic activity to build a clear system of goals, which consists of categories and successive levels. Formulated requirements for the goals of eff ective teaching of medical and biological physics. In order to systematize the goals, three main stages of training are identifi ed: motivational, organizational, and controlevaluation, and a sequence of specifi c pedagogical goals is determined for each stage of training in a medical university. Conclusions have been made regarding the organization of eff ective teaching of medical and biological physics.